李丽萍、李水钗、余深芳代表：  

　　非常感谢您对我县农村教育事业的关心和支持，你们提出的《关于加大对农村教育支持力度的建议》收悉，现将办理情况答复如下:

　　一、动态调配师资

　　1.随着城镇化进程的推进，农村学校生源的减少，18所农村中小学校中15所学校处于超编状态。为有效使用全县师资，构建"双向流通+精准帮扶"的教师轮岗体系，2024-2025学年实现216名教师跨校流动，具体如下：

　　学科补缺：向西兰中心小学、起步小学、松山中学轮岗输送英语、美术、信息等专业教师，采取跨学科培训方式为农村学校培养11名体音美专业教师。

　　城乡共建：霍口中学与福州杨桥中学教学帮扶，分享市级优质教学资源。

　　集团共享：成立12个教育集团覆盖全县中小学幼儿园，在集团内师资力量形成互补，共享优质师资资源。

　　2.构建多维激励保障体系

　　（1）待遇提升工程

　　经济激励：按标准落实教师乡镇补贴和农村教师生活补贴，绩效工资由1.2万增至1.6万。

　　职称倾斜：继续执行农村学校任教累计满25年且仍在农村学校任教的教师，已取得中、高级专业技术职务任职资格，不占核准岗位数直接聘任相应等级起始级的政策，2024-2025学年16名农村教师受益。

　　荣誉激励：建立四级表彰体系，农村教师获奖如下：

　　国家级：霍口中心小学1人获全国模范教师；

　　省  级：松山中心小学1人入选乡村优秀青年教师培养计划；

　　市  级：罗源二中1人获福州市首届"身边好老师"；

　　县  级：碧里中学，中房中学、白塔中学、霍口中心小学、碧里中心小学5人获罗源县首届"身边好老师"。

　　这些表彰不仅激励了荣誉获得者，在全体教师队伍中形成示范效应。

　　二、在城乡紧密型教育共同体建设的基础上，持续推进集团化办学。

　　根据《福建省教育厅关于进一步推动城乡义务教育一体化发展不断提升乡村学校办学水平的通知》（闽教基〔2021〕39号）和《福州市教育局关于加强城乡紧密型教育共同体建设的通知》（榕教综〔2022〕8号）要求，为推动我县义务教育一体化和优质均衡发展，更好地满足人民群众在家门口“上好学”的新期盼，我县就加强城乡紧密型教育共同体建设工作，印发了《罗源县教育局关于加强城乡紧密型教育共同体建设（校际帮扶共建）的通知》，围绕教育强县目标要求，深入推进城乡义务教育一体化改革发展，进一步缩小区域、城乡、校际教育差距，加快推进县域教育从基本均衡迈向优质均衡，为加快推进教育现代化、建设“教育强县”、办好人民满意的教育奠定坚实基础。

　　为满足群众“上好学”的需求，罗源县教育局积极推行“集团化办学”模式，牢固树立“高质量共同发展”教育办学宗旨，紧扣“一中心”，坚守“三原则”，聚焦“五方面”，在最短时间，以最快速度，高起点地实现基础教育优质均衡的发展。

　　目前，我县共建设有12个教育集团，包括5个中学教育集团、5个小学教育集团、2个幼儿园教育集团，全县共41所义务教育阶段学校、8所学前教育学校参与集团化办学，覆盖率达100%，其中农村校28所。

　　我们坚持集团发展一盘棋，充分尊重各联盟学校的文化特色，使集团内各校既有教育集团的主体色调，又有个性化的亮点。统筹教育集团各成员校设施设备资源，共建共享优质课程资源、教师培训资源和教科研成果，探索一体化的干部教师培养、培训、评价和考核等机制。根据联盟学校组成实际情况，积极探索集团各校间学生交流和联合培养、学段之间衔接教育，形成可持续发展的人才培养体系。

　　三、因地制宜，优化课程设置和教学方法。

　　农村学校因地理环境、师资结构、生源特点等因素，在教育教学上面临独特挑战。为提升农村教育质量，我县立足实际，从课程和教学两端发力，探索适合农村学生发展的特色路径：

　　（一）构建特色化课程体系

　　1.融合乡土文化开发校本课程

　　组织教师与地方文化工作者合作，编写图文并茂的校本教材，将农村生产生活案例融入学科知识。如数学课程中引入农产品交易计算、土地测量等内容，提升知识实用性。

　　2.强化劳动与实践课程

　　利用农村闲置土地或校园空地，开辟“校园农场”，划分班级责任田，开展蔬菜种植、家禽饲养等劳动项目。同时，与周边农场合作，建立校外劳动实践基地。

　　（二）创新多元化教学方法

　　1.推行情境教学法

　　（1）创设生活情境：在数学、科学教学中，模拟农村生活场景。如模拟集市买卖学习加减法，通过测量房屋、农具尺寸理解几何知识，让抽象概念具象化。

　　（2）利用自然环境教学：将课堂搬到田野、山林，开展户外教学。如在植物生长季节，组织学生观察植物形态变化、记录生长数据，培养科学探究能力。

　　2.探索分层与个性化教学

　　（1）实施动态分层教学：根据学生学习基础和能力差异，在语文、英语等学科设置ABC三级教学目标与任务。如阅读教学中，A级学生侧重基础字词掌握，C级学生拓展阅读深度，满足不同层次需求。

　　（2）开展个性化辅导：利用课后服务时间，针对留守儿童、学困生建立“一对一”帮扶机制。教师通过作业面批、学习方法指导，弥补学生知识短板。

　　（三）借助信息化手段提升教学效果

　　1.推广“双师课堂”：对接城区优质学校，通过直播互动开展“同上一节课”活动，由城区教师主讲知识重难点，农村教师负责课堂组织与学生辅导。充分利用国家中小学智慧教育平台，通过加大农村学校对平台资源的使用力度，充分发挥优质教育资源的共享效益，提升了农村教育的整体水平并缩小城乡教育差距。对于农村薄弱学校和寄宿制学校，平台资源将帮助他们克服师资困难，开齐开好国家规定的课程。

　　2.开发数字化学习资源：利用短视频平台录制微课，内容涵盖知识点讲解、实验演示、乡土文化介绍等，供学生课后自主学习。同时，利用教育APP布置分层作业，实现智能批改与精准反馈。

　　四、打通专业成长通道 

　　1.培训促进成长。

　　2024—2025学年，组织开展各类教师培训项目11个，其中乡村教师参训人数为748人次；组织乡村教师参加国家级、省级培训项目3个，参训人数达343人次；共计1091人次，具体情况如下：

　　一是校园长培训，组织开展小学校长任职资格暨提高班培训，罗源县中小学幼儿园党支部书记能力提升培训，乡村校长参训人数10人；二是组织参加国家级、省级培训，2024年基础教育师资省级培训，乡村教师参训人数25人，全省教师“弘扬教育家精神”线上专题培训，乡村教师人数299人，全国人工智能校长局长专题培训班，乡村校长参训人数19人；三是乡村教师专项培训，组织开展乡村教师信息化专项培训，参训人数达299人；四是教师岗位培训，开展2024-2025学年中小学幼儿园教师岗位集中培训，其中乡村教师参训人数共计338人；五是其他各类培训，组织开展思政教师理论集中培训、教务主任常规管理专题培训、教师信息素养提升实践活动赛前指导专题培训、AI人工智能应用专题培训、义务教育优质均衡发展专项培训、班主任心理健康专项培训、保育员培训等，乡村教师参训人数共计101人。

　　2.竞技提升计划。

　　罗源县小学第三届“读？书？达”师生现场总决赛中松山中心小学1名教师获得第二名；论文评选中西兰中心幼儿园、中房中心幼儿园2名教师论文评为县一等奖，收入市级汇编；获得县论文三等奖有4名教师，分别来自松山中心幼儿园、碧里中心幼儿园、起步中心幼儿园、霍口中心幼儿园。

　　县优质课例评选活动中3名教师获奖，分别是松山中心幼儿园一等奖、霍口中心幼儿园二等奖、起步中心幼儿园三等奖。

　　专此

　　单位领导：陈  闽

　　联 系 人：许则标  陈志朝  范远琳

　　联系电话：0591-268931974

罗源县教育局办公室(公章)

2025年5月30日